Chi regola chi? La media education come strumento di formazione/educazione.

Conoscere rappresenta l’elemento essenziale di una sana formazione/educazione alla vita, importante per l’acquisizione dei soggetti di uno sviluppo critico della realtà che li circonda. I minori ne sono i veri protagonisti, il “fulcro vitale” di un cambiamento positivo nel mondo. La Società di oggi è in continua evoluzione: la crescita delle ICT consente all’uomo di avere un potenziale conoscitivo superiore rispetto agli anni passati. Pensiamo a motori di ricerca quali Google, al Web 2.0 e alla possibilità di creare/ottenere/scambiare informazioni in modo immediato, divenendo portatori stessi di conoscenza. I media, intesi come vettori valoriali, sono capaci di penetrare nel vissuto dei ragazzi e aiutarli nel processo di costruzione della propria identità sociale e individuale (Morcellini, 2003). Se ci si ferma un attimo a riflettere, però, ci si rende conto che sarebbe necessaria un’adeguata formazione/educazione all’utilizzo dei media, per non rischiare di assorbire contenuti che possano ledere il nostro “io” più profondo, costantemente in crisi da continui processi di cambiamento sociale: “si viaggia senza avere un’idea precisa della meta finale, non si va più alla ricerca di una società buona, non si sa di cosa si va in cerca, si è soltanto bramosi di correre” (Beck, 2000). E’ necessario tutelare e tutelarsi di fronte ad una realtà complessa come la nostra. Si cercano nuove forme di aggregazione per dare un senso alla propria vita, per non rischiare di rimanere soli. I giovani hanno, dunque, voglia di emozionarsi di nuovo? Emozionare è un’arte e le nuove ICT stanno offrendo anche questo: pensiamo, ad esempio, ai videogiochi virtuali o ai film in 3D che consentono al soggetto di immergersi in un’esperienza unica ed irripetibile. E gli old media? Quale futuro per loro? A differenza degli altri mezzi di comunicazione, la tv diventa “fredda”. Ossia perde la sua autorevolezza non occupando più un ruolo centrale nella tastiera dei consumi culturali giovanili. Si parla di disinfiammazione televisiva (Morcellini, 2002) in cui ciò che cambia non è il consumo ma le modalità di fruizione della tv. Soffermiamoci, ora, sulle diverse tipologie di contenuto della programmazione televisiva che vengono proposte e fruite dagli utenti. Si parla di fruizione attiva del soggetto, ma la realtà è che spesso vengono proposte offerte televisive non adatte ad un pubblico di minori. E chi, più dei bambini, necessita di tutela in tal senso? L’Associazione Tv e Minori, parte integrante del Comitato di applicazione del Codice di autoregolamentazione Media e Minori, rappresenta l’anello di congiunzione tra i minori e la televisione, un “supervisore umano” della tecnologia. Rivolto a tutelare i diritti e l’integrità psichica e morale dei minori, il Codice enuncia una serie di principi e norme di comportamento per le Emittenti. Il venir meno di tali principi comporta, da parte del Comitato, una verifica delle violazioni del Codice, con l’effetto giuridico di imporre alle Emittenti di far conoscere all’utenza televisiva la violazione commessa. Ma chi esercita il potere sanzionatorio amministrativo con efficacia coattiva è l’Autorità per le Garanzie nelle Comunicazioni (Agcom), alla quale pervengono le delibere del Comitato. Questo tipo di controllo è fondamentale per garantire ai giovani un’adeguata comunicazione mediale. La Media Education, in tal senso, si propone di sviluppare nel singolo informazione e comprensione critica sulla comunicazione con/ai/per i media, attraverso attività di formazione/educazione, con lo scopo di stimolare una riflessione non solo sulla loro natura e caratteristiche, ma anche sui potenziali effetti sociali e cognitivi del loro sviluppo (Morcellini, 2004). Il Comitato, tramite l’Associazione Tv e Minori, si lega alla Media Education come soggetto utile e partecipativo alla riflessione su ciò che viene trasmesso dai mezzi di comunicazione, in particolare dalla televisione, mediante una collaborazione attiva con il master Multimedia Education, realizzato dalla Facoltà di Scienze della Comunicazione della “Sapienza Università di Roma”, ProMEDIA2000 e il MED (Associazione Italiana per l`educazione ai media e alla comunicazione). Formare ed educare partendo dai giovani, ma con progetti che includano coloro che per i minori rappresentano veri e propri “punti di riferimento”: gli educatori (genitori ed insegnanti). L’obiettivo? Disinnescare il bombardamento mediatico a cui tutti siamo sottoposti attraverso lo sviluppo di una reale consapevolezza critica, con maggior riguardo verso i minori e con il coinvolgimento attivo degli educatori, attraverso il trasferimento delle conoscenze maturate in seno all’Associazione e dovute all’attività del Comitato.

Silvana Costa

Il fumetto come alleato nella formazione scolastica

Dal 29 aprile al 2 maggio si è tenuta nella città di Napoli la tredicesima edizione del salone internazionale del fumetto; manifestazioni come il COMICON possono rivelarsi ottime alleate della media education, in quanto rappresentano un’occasione in più per avvicinarsi e cogliere la complessità dell’universo culturale giovanile, rompendo gli stereotipi dell’adulto/genitore/insegnante sui “giovani d’oggi” , cercando di comprenderne lo sguardo, il punto di vista.
Divertimento e riflessione hanno rappresentato il leit motiv del Comicon, luogo perfetto per l’integrazione minore/ adulto, ma anche per un confronto tra educatori interessati alle possibilità espressive ed educative di fumetto/animazione/videogioco, auspicabili coadiuvanti dei processi formativi grazie alla loro forte capacità comunicativa e all’impatto che da sempre hanno nei confronti dei più piccoli.
Interessante soffermarsi sulle modalità di fruizione di questi media audiovisivi e dei valori veicolati, nonché sul livello di identificazione del minore nel personaggio amato, processo ben visibile e valutabile attraverso le mostre dei cosplayers, persone in carne ed ossa che per un giorno non solo vestono i panni dei loro beniamini, ma li interpretano nel vero senso del termine, imitandone atteggiamenti e stati d’animo.
Molteplici sono le iniziative e gli eventi rilevanti ai nostri fini, ma su tutte desidero segnalare l’attività laboratoriale offerta dall'Ufficio Scuola di Napoli COMICON , che ha come obiettivo la promozione e la diffusione della cultura della grafica e del fumetto, inteso come letteratura disegnata, tra i bambini e i ragazzi di ogni ordine e grado scolastico, attraverso la realizzazione di laboratori ed attività didattiche.

Iolanda Romano

Stop al Cyberbullismo: educare con i media.

Il fenomeno del Cyberbullismo desta sempre più preoccupazioni, soprattutto per la generazione dei “nativi digitali"; si tende spesso a sottovalutare la consapevolezza dei ragazzi dagli 11 ai 18 anni riguardo alle problematiche legate alle nuove tecnologie della comunicazione.
Essi,infatti,in quanto esperti e accaniti fruitori di new media, sono molto attenti a non cadere nelle varie “trappole” della “rete”!
I più giovani non sono solo “vittime”, ma sempre più spesso anche “carnefici”,come mostra la frequenza di video del cyber bullo di turno, per cui intenet e telefoni cellulari rappresentano solo un’occasione in più per vantarsi delle proprie bravate.
Ma i crimini informatici possono essere molto più sottili e pericolosi di quelli “classici”, come ad esempio il furto d’identità che si verifica quotidianamente sui social network.
Proprio a questa tematica è dedicato il video “Stop al Cyberbullismo: chi è veramente il tuo interlocutore?”, realizzato dai ragazzi dell’istituto Carlo Porta di Milano che, supervisionati da insegnati e esperti di media education messi a disposizione dal gruppo Buongiorno si è classificato tra i 10 migliori video della decima edizione del TimeLine Film Fest ,la manifestazione che premia i migliori progetti di Media Education realizzati nelle scuole di tutta Europa.
Gli alunni si sono occupati di tutte le fasi del progetto, dalla stesura della trama, alle scenografie fino alla recitazione e alla realizzazione finale; il video vuole essere un monito per gli adulti ma soprattutto per i coetanei, un invito a navigare in internet con prudenza perché, come recita alla fine la voce off : “Sui social network non puoi essere sicuro dell’identità di chi ti contatta, fai attenzione, anche se sembra un tuo amico”.

Iolanda Romano

Cittadinanza digitale e multimedialità

La figura del media educator diviene sempre più importante e delicata oggi che la multimedialità digitale si è sostituita ad una multimedialità analogica; le ICT (Information e Communication Technology), presenti nella scuola come nella vita quotidiana, ci rapportano ai sistemi simbolici e culturali in un modo del tutto nuovo. Gli educatori non possono ignorare l’esperienza del passato, la cultura del libro e le relazioni faccia a faccia, ma devono tenere conto che viviamo ormai nell’epoca del web 2.0, ovvero in un contesto che ci permette di condividere nuovi spazi sociali; un’epoca, la nostra, caratterizzata dalla personalizzazione dei consumi, dove il divario tra fruizione passiva e attiva è ormai enorme. Si parla infatti di cittadinanza digitale come consumo autonomo, che vede la partecipazione diretta dei cittadini nel corso dei processi decisionali sostenuta dalle nuove tecnologie della comunicazione; la possibilità di compiere scelte pubbliche mediante le ICT ha introdotto in seguito il concetto di E- Democracy, un insieme di politiche volte ad espandere il potere dei cittadini attraverso un’azione di sostegno della partecipazione alla vita politica.
Lo scopo principale della media education in questo contesto è realizzare percorsi educativi che promuovano la capacità di porsi in modo critico nei confronti dei media, acquisendo una competenza mediale che consenta di fruire i media in modo consapevole.
Scuola, animazione culturale e famiglia sono tre canali che devono lavorare insieme per aiutare i ragazzi a diventare cittadini digitali in grado di pensare con la propria testa.
In un’ottica di cittadinanza digitale, infatti, la media education deve occuparsi delle nuove tecnologie digitali considerandole validi strumenti, risorse che vanno integrate con libri di testo e incontri in presenza, senza però cadere in una deriva tecnologista.
Le tecnologie multimediali rappresentano in questo senso una sfida: occorre appropriarsi dei nuovi linguaggi, che portano a nuove forme di interattività e integrazione, senza però lasciarsi troppo trasportare da virtuosismi fini a sé stessi: i new media devono rappresentare il mezzo e non il fine della media education. Così come la rete, che rappresenta uno spazio virtuale ormai ben presente nella vita di tutti i giorni; è una realtà che non può essere ignorata e che quindi un insegnate o un animatore culturale deve considerare. Un social network ad esempio, potrebbe costituire una risorsa importante ai fini della media education, purché gli utenti non si limitino ad usarli per dimostrare la loro presenza in rete, cadendo nell’ansia di connessione, che porta ad uno smodato bisogno di esserci e di esaltare la personalità attraverso la costruzione di profili.
Un Social network può rivelarsi un importante strumento per l’educazione e la socializzazione se lo si considera come un mezzo per comunicare con gli altri, per instaurare un dialogo con persone che vivono una realtà altra, gettando un ponte tra diverse realtà e diverse culture.

Iolanda Romano, Med Master

Orvieto Winter school: nuovi appuntamenti di media education

Si è appena conclusa a Orvieto la prima edizione della Winter School di media education, evento organizzato dal MED (Associazione Italiana per l’educazione ai Media e alla Comunicazione) e dalla Facoltà di Scienze della Comunicazione della Sapienza Università di Roma, con il patrocinio del Comune di Orvieto.
L’auspicio è che anche Orvieto, come la Summer School di Corvara (appuntamento media educativo pluridecennale, che ricorre ogni anno nel mese di luglio) diventi un luogo d’incontro e scambio per insegnanti, professionisti e studiosi di media education, dove potersi confrontare riguardo tematiche inerenti all’ alfabetizzazione mediale, e dove si possono approfondire le proprie conoscenze mediali attraverso attività laboratoriali con interventi di esperti del settore.
Il leit motiv della Winter School è stato la cittadinanza digitale: il tempo di ricevere il benvenuto da parte del sindaco Antonio Cocina e dal Vescovo della diocesi di Orvieto- Todi Giovanni Scanavino, e subito c'è stata l'apertura di Francesco Soro, Presidente del Corecom Lazio. I partecipanti successivamente hanno potuto godere della lectio magistralis tenuta da Stefano Rodotà, l’ex garante per le comunicazioni. Nel suo intervento Rodotà ha chiarito il concetto di cittadinanza digitale, che va oltre il semplice aspetto tecnologico: l’accesso e la connessione in rete possono e devono rappresentare un modo per i cittadini di far ascoltare la propria voce, uscendo dalla crisi dell’attuale living room democracy , realizzando l’agora di Atene nella società di massa.
Successivamente Roberto Natale, presidente del FNSI, ha affrontato il tema del digital divide, ma anche e soprattutto quello del press divide, sottolineando come la fruizione dei giornali occupano un posto sempre più ristretto nelle diete mediali dei cittadini. Emilia Visco (Comitato media e minori), ha invece illustrato il problema della tutela dei minori e del codice di autoregolamentazione che, dal 2004 ha assunto un maggiore potere risolutivo grazie alla legge 112. La serata si è conclusa con l’intervento del giornalista RAI Guido Barlozzetti, che ci ha affrontato il concetto di extimité, neologismo francese da opporsi all’intimità, in quanto la tendenza attuale è quella di mostrarsi, attraverso il “profilarsi di profili”, sui diversi social network, con la volontà/ possibilità di essere sempre e continuamente reperiti attraverso la rete o tramite il cellulare. Tutti gli interventi della tavola rotonda sono stati coordinati da Mario Morcellini, Preside della Facoltà di Scienze della Comunicazione della Sapienza.
Densi di spunti di riflessione per i partecipanti anche le successive giornate, caratterizzate da un clima entusiasmante e fecondo, in cui è stato possibile collaborare, confrontarsi e fare progetti.
Ciò che maggiormente caratterizza e rende originali eventi come la Summer School a Corvara e la Winter School a Orvieto è l’atmosfera che si respira, un’esperienza impareggiabile sia per neofiti nel settore della media education, che per chi da anni opera nel settore, docenti e animatori culturali di grande esperienza che rappresentano un faro, una guida per i giovani motivati e desiderosi di realizzare progetti rivolti all’alfabetizzazione mediale.

Iolanda Romano, Med Master

Media Education e cittadinanza digitale: Orvieto Winter School

Cittadinanza digitale intesa come capacità di partecipazione alla Società dell’Informazione, è un elemento indispensabile per la promozione dell'inclusione sociale. Tale partecipazione può avere conseguenze positive per:
• le condizioni economiche dei soggetti per la possibilità di tradursi in un vantaggio competitivo sul mondo del lavoro;
• la capacità di comprendere il nuovo assetto dei media;
• la partecipazione dell’individuo alla vita politica, attraverso le nuove forme di discussione e mobilitazione politica dischiuse dalla rete.
I divari digitali, legati sia alla strumentazione tecnologica a disposizione dei soggetti sia alle abilità necessarie alla partecipazione alla comunicazione online, rischiano di acuire le differenze tra i settori della società. L’esclusione dalle differenti forme di comunicazione mediata da tecnologie di rete comporta, infatti, un effettivo costo sociale che viene spesso pagato da soggetti con una bassa possibilità di accesso e con una inadeguata digital skill.Tale criticità strutturale assume tratti di particolare drammaticità se ad essere escluse sono le giovani generazioni. Le differenze di accesso e competenza tendono ad acuirsi, rischiando di coltivare pericolose forme di azzeramento delle possibilità di autorealizzazione.
L’accesso alle tecnologie per la connettività e la competenza rispetto all'utilizzo degli ambienti di rete smetta di essere una questione tecnica e diventa una delle dimensioni che fonda i nuovi diritti di cittadinanza dei soggetti. La disparità di accesso si traduce, infatti, in una diseguale distribuzione delle opportunità di partecipazione dei soggetti allo sviluppo della società contemporanea a livello economico (pensiamo alle opportunità di lavoro); a livello politico (nuove forme di partecipazione alla discussione e all'impegno politico); a livello sociale (la possibilità di valorizzare le proprie reti di relazioni).
La Media Education si inserisce nei processi di formazione ridefiniti dall'attuale assetto tecnologico e dai comportamenti culturali delle giovani generazioni e consente di abilitare tali individui alle opportunità dischiuse dalla partecipazione alla società dell'informazione. La Media Education può, quindi, cercare di rinnovare il patto formativo messo in crisi dal tumultuoso sviluppo delle tecnologie tenendo assieme la competenza nell’utilizzo della strumentazione tecnologica con la comprensione dei fenomeni comunicativi. Questo patto tra tecnologia e formazione può andare nella direzione di aumentare le occasioni per l'inclusione sociale, soprattutto per quanto riguarda la capacità di gestire la fruizione dei mezzi di comunicazione e la possibilità di sperimentare inedite forme di partecipazione politica.

Med Master

Minori e Internet: buone prassi d’uso

Vista l’attuale onnipresenza di Internet nel vissuto quotidiano di ognuno di noi, sono sempre più i Comuni che si interessano di inserire le pratiche di media education nelle scuole, attraverso progetti volti all’alfabetizzazione mediale non solo per i ragazzi, ma anche e soprattutto per gli adulti,in particolare genitori e insegnanti.
Il modo migliore per tutelare i minori non può e non deve ridursi ad una sterile censura; la migliore forma di tutela consiste in una navigazione responsabile e consapevole, possibile solo se accompagnata da uno spirito critico da parte dei giovani fruitori.
Compito cardine della media education è proprio quello di aiutare il minore a formare questo senso critico e disincantato che gli permetta di difendersi dalle insidie dal web, trasformando dei piccoli “Cappuccetto Rosso” persi nel bosco in cittadini della rete responsabili e consapevoli dell’ambiente che li circonda.
Naturalmente l’ alfabetizzazione mediatica è necessaria non solo per i minori, ma anche per genitori e docenti che hanno il compito importantissimo di accompagnare i ragazzi nella loro crescita interiore e nella consapevolezza del mondo che li circonda, virtuale o reale che sia.
L’educazione permanente per adulti è una parte essenziale della media education: il Lifelong Learning Programme si pone come obiettivo lo sviluppo di un apprendimento permanente che promuova la creatività, la competitività e lo sviluppo di uno spirito imprenditoriale, coinvolgendo persone di tutte le età, comprese quelle con particolari esigenze e le categorie svantaggiate, a prescindere dal retroterra socioeconomico.
Questo programma può rappresentare un’ottima occasione per i docenti interessati a soluzioni pedagogiche innovative, poiché offre un’occasione per arricchire i processi di insegnamento e di apprendimento, permettendo ad allievi e docenti di acquisire non tanto e non solo le potenzialità comunicative di un nuovo linguaggio, ma soprattutto di riflettere insieme sulle potenzialità di internet e dei new media, che permettono ai fruitori di agire sul mondo come mai prima d’ora; ma si sa che la potenza è nulla senza controllo: occorre saper usare i media con consapevolezza, analizzando la struttura linguistica e i significati proposti dal messaggio, avere la capacità di scegliere il proprio consumo mediale.
In sintesi, più che possedere competenze tecniche, è importante capire che i media sono un ambiente entro cui hanno luogo pratiche sociali, agiscono modelli di comportamento e si aprono spazi di partecipazione per i singoli e per la comunità.

Iolanda Romano, Med Master